Alessandra Servidori 的帖子從意大利銀行的分析開始
在意大利的最後兩個學年中，遠程學習（ DaD ）得到了廣泛的使用。
意大利銀行最近的一項調查顯示，在 2020 年 3 月至 2021 年 2 月期間，在小學和初中，平均幾乎有一半的 DDA 小時是異步課程，其中教師和學生不在同一時間上課。數字平台（例如，錄製的課程或教師分配的個人任務）；另一方面，在中學二年級，大部分遠程課程以同步模式進行。
在遠程學習期間，父母幫助孩子學習的時間明顯多於在場，尤其是對於有年幼孩子的家庭。在第一周期入學的學生家長中，無論家庭的社會經濟背景如何，花在幫助孩子上的時間都以類似的方式增加；受教育程度較高的父母對年齡較大的學生的支持率更高，他們大概有更充足的知識來幫助孩子學習。
家庭環境的重要性和父母在 DaD 時期提供的幫助可能對學習產生顯著和非同質的影響，擴大來自不同社會經濟背景的學生之間已經存在的差距。
首先，正如 Istat (2020) 所報告的那樣，最弱勢家庭的數字設備可用性較低，家裡的互聯網連接速度很快，並且更有可能生活在過度擁擠的環境中，這不是遵循遠程課程。其次，受教育程度較低的父母可能缺乏跟隨孩子學習的技能。
托兒所需時間的增加也給家庭，尤其是那些有小孩的家庭的工作與生活的協調帶來了相當大的困難。對於較小的受訪者樣本，調查可以更詳細地評估這些方面。在有孩子參加第一階段教育的家庭中，至少有一個父母在封鎖開始時工作，其中大約 22% 的家庭表示至少有一個成員不得不減少工作時間或停止工作來照顧孩子去年 3 月和 4 月。使用智能工作的可能性原則上可以減輕協調家庭和工作需求的困難，即使在家工作，同時跟隨孩子上課會增加福祉方面的額外成本，並且可以有一個對工作效率的負面影響。
在鎖定開始時和每次採訪時父母雙方都工作的核心中，至少有一個成年人能夠利用聰明的工作最常宣稱他們增加了專注於幫助的時間他們的孩子與他們的學習（比父母都無法使用智能工作的家庭高出約 30 個百分點）。然而，由於執行遠程任務的主要是高收入工人，這可能會進一步加劇現有的差距。
總體而言，有證據表明，DAD 在家庭和學生中產生了顯著且異質的溢出效應，如果不及時解決，可能會被證明是持久的。一方面，它使家庭的社會經濟背景與教育過程更加相關，可能會增加學習差距和提前離校的風險。另一方面，它可能擴大了勞動力市場參與方面的性別差距：在大流行期間，女性花在家庭負擔上的時間最多。
南部地區的影響可能更加明顯，那裡的女性對勞動力市場的依戀程度已經很低，平均而言，第一周期學校關閉的時間更長。
需要製定專門針對兒童和青少年的投資和措施計劃，旨在克服目前服務和政策的碎片化問題：通過結構性和長期投資重新思考為未成年人及其家庭提供的服務；在社會服務與學校和教育服務之間建立網絡，以應對教育貧困的蔓延；發展並繼續投資於社會-健康一體化，正是在今天，社會危機和健康危機已顯示出如此密切的相互關聯；建立綜合和便利的路徑，不會讓家庭在面對脆弱時感到孤獨。
復甦是一個機會，必須真正著眼於新一代，並將他們置於戰略思想的中心，以確保所有人的福祉和發展機會均等。需要一個政策戰略，一個對未來的總體願景，以及克服不平等首先必須從捍衛和保護權利開始的信念。讓我們重新開始吧，讓我們從 LEP 重新開始：我們不會停止要求為未成年人定義基本福利水平，這構成了國家層面的參考，並附有實施的精確指示，確保其實施，對於克服地域差距，保證對基本權利的尊重，並採取有效行動彌合兒童和青年發展和成長方面的差距和不平等。
這是在 Sat, 05 Jun 2021 06:30:48 +0000 在 https://www.startmag.it/mondo/effetti-della-didattica-a-distanza-su-figli-e-famiglie/ 的報紙 “Scenari Economici” 上發表的文章的翻譯。